✔️В своём прошлом посте я начал писать про проблему интерактивности образования. Но на самом деле я затронул лишь одно из проявлений, такое как визуальная часть и “виртуальные” эксперименты. Но помимо всего прочего здесь учитываются также прослушивание подкастов, участие в дискуссиях и проведение реальных экспериментов. Однако эффективность этих инструментов часто оказывается ниже ожидаемой. Одна из ключевых причин — игнорирование индивидуальных способов восприятия информации. По данным психологов, люди делятся на аудиалов, визуалов, кинестетов и дигиталов (логиков). Каждый тип требует особого подхода, но массовые образовательные продукты создаются по усредненному шаблону как их не назови.
👀Для визуалов, составляющих около 65% населения, ключевым каналом восприятия являются изображения/анимации и схемы. Казалось бы, современные цифровые курсы идеально подходят для них благодаря обилию графики. Однако на практике мы сталкиваемся с проблемами описанными выше, когда статичные картинки или шаблонные видео просто заменяют текст, не добавляя ценности.
🎵 Аудиалы, составляющие 15-20% обучающихся, лучше воспринимают информацию на слух. Однако большинство цифровых курсов предлагают им лишь монотонные озвучки текста, часто выполненные синтезаторами речи или уставшими преподавателями. Эмоциональная бедность речи и однообразие голосов приводят к тому, что этот важный канал восприятия остается не задействованным. Выходом могли бы стать профессионально записанные подкасты с разными дикторами и аудиоподсказки в интерактивных заданиях. А также участие в дискуссиях с преподавателем и одноклассниками, но этот элемент игнорируется порой полностью.
🦾Особенно сложная ситуация сейчас складывается для кинестетов (10-15% учащихся), которые лучше всего усваивают информацию через действие и эксперименты. Даже продвинутые VR-лаборатории часто оказываются неуклюжими симуляциями, лишенными тактильной обратной связи. Решением могло бы стать сочетание цифровых технологий с физическими макетами, например, использование 3D-печати деталей для последующего моделирования или проведения натурного эксперимента.
🗺 Дигиталы, мыслящие системами и логическими связями (5-10%), сталкиваются с другой проблемой. Материал часто подается изолированными блоками без демонстрации связей между разделами. Для них особо важна междисциплинарность и четкие связи между разными предметами/науками.
✔️Ключом к решению этих проблем могла бы стать комплексная диагностика стиля восприятия на начальном этапе обучения с последующей персонализацией образовательного контента. Вместо деления учащихся по уровню знаний с бесконечным переводом ученика из одного класса в другой.
Как справедливо заметил Игнасио Эстрада:
"Если ученик не учится так, как мы преподаем, может, мы должны преподавать так, как он учится?"
◼️На мой взгляд, важны не сами технологии, а их осмысленное применение с учетом индивидуальных особенностей восприятия информации. Однако пока интерактивное образование не начнет учитывать этот факт, оно останется скорее дорогой игрушкой, чем настоящим прорывом в обучении.
P.S. Я сам визуал, поэтому когда писал про них я так-то писал про себя