پی‌نوشت:
راستش این است که در تجربه‌هایی که تا کنون از کلاس‌های ریاضی داشته‌ام، استفاده نادرست را خیلی خیلی بیشتر دیده‌ام ...
دلیلش را هم این می‌دانم که کار با ابزار از درک مفهوم ساده‌تر است، یعنی از لحاظ شناختی سطح پایین است، از جنس بازیابی اطلاعات و رویه‌ها و دست‌ورزی است نه از جنس فکر ورزی، استدلال، مقایسه و ارزیابی، برای همین بچه‌ها راحت تر انجامش می‌دهند و همین مانند یک دام پهن می‌شود و معلم را به خطا می‌اندازد، فکر می‌کند که بچه‌ها با ابزار فهمیدند، در حالی که کار با ابزار و یافتن پاسخ به معنی فهم نیست.
بچه‌ها در کلاس اول و دوم و سوم و ... با ابزار پیش می‌آیند اما در پایه‌های بعدی که آرام آرام استفاده از ابزار به خاطر ماهیت ریاضی کم رنگ می‌شود، امکان ادامه دادن ندارند،
خلاصه این که لازم است که بچه‌ها در مسئله‌های ساده‌تر که امکان چک کردن آن‌ها با کمک ابزار هست، فرصت دست و پنجه نرم کردن و فکر ورزی داشته باشند.
یعنی با درک اکنون من، مسیر آماده شدن برای ریاضی ورزی، ریاضی‌ورزی در سطوح بالای شناختی در مسئله‌های ساده‌تر است، نه حل مسئله‌هایی در سطوح شناختی پایین‌تر و تقلیل فکر ورزی به دست‌ورزی.
Post #930
1K