Как же измерить любопытство? Современные опросники и модели опираются на две ключевые теории, которые объясняют, почему возникает любопытство, и этот подход кардинально отличается от античных моральных оценок. Вместо того чтобы судить, хорошо это или плохо, психология стремится объективно измерить эту черту, понять ее структуру и проследить ее влияние на обучение и поведение.

Теория «оптимального уровня возбуждения». В 1954 году канадский психолог Дениэл Берлайн ввел понятие "эпистемического любопытства", чтобы описать стремление к знаниям, вызванное интеллектуальной неопределенностью. Берлайн экспериментально доказал, что любопытство возникает как реакция на новизну или сложность стимула. Его эксперимент стал важной вехой: участники, которым сначала задали вопросы, а потом дали прочитать текст с ответами, запоминали эти ответы лучше. Согласно Д. Берлайну, эпистемическое любопытство — это комплексное явление, которое может проявляться в двух формах: специфической и диверсивной. Специфическая - это стимул к познавательной деятельности. Например, вопрос «Как питается морская звезда?» способен спровоцировать любопытство тогда, когда человек осознает, что морская звезда — живой организм, то есть она каким-то образом питается, и что в то же время во внешнем виде морской звезды нет ничего похожего на ротовое отверстие. Диверсивное эпистемическое любопытство возникает тогда, когда человек стремится узнать что-то новое, не особо заботясь о предмете познания (вроде веб-серфинга, но отнюдь не в чатжпт), а также в качестве способа стимулировать творческое мышление.

Теория «информационного пробела». В 1994 году американский психолог и поведенческий экономист Джордж Левенштейн развил идеи Берлайна. Он предположил, что любопытство возникает, когда мы осознаем пробел в своих знаниях и понимании. Такая нехватка создает чувство неуверенности, которое вынуждает искать недостающую информацию, или «информационный пробел». Характеристики любопытства по Левенштейну:
Интенсивность — любопытство обладает высокой мотивационной силой, способной управлять поведением человека даже в отсутствие внешних вознаграждений.
Неустойчивость — связана с ограниченностью ресурсов внимания; любопытство может быстро угасать, особенно если не находится путей его удовлетворения.
Импульсивность — быстро активируется при обнаружении недостатка информации и стремлении получить её.
Неудовлетворённость полученным результатом — ответ на вопрос зачастую оказывается менее ярким, чем то, что вызвало интерес к нему.

Итак, исследователи выделили две основные составляющие, которые часто измеряются отдельно:
I-тип (Interest / «Интерес») : Мотивация, основанная на предвкушении удовольствия. Человек испытывает любопытство, потому что предвидит радость от того, что узнает что-то новое и расширит свой кругозор. (Пример: «Я хочу прочитать эту книгу по физике, потому что это увлекательно»).
D-тип (Deprivation / «Депривация») : Мотивация, основанная на стремлении избавиться от дискомфорта. Человек испытывает любопытство, потому что незнание вызывает у него тревогу или раздражение, как зуд. Он ищет ответ, чтобы «закрыть гештальт» и вернуть душевное равновесие. (Пример: «Я не могу уснуть, пока не вспомню имя актера в этой сцене»)

Сегодня основной способ измерить любопытство — попросить человека оценить себя по шкале. Это делается с помощью всем знакомых психометрических опросников. Один из самых распространенных таких инструментов - Шкала эпистемического любопытства (Epistemic Curiosity Scale), разработанная Джорданом Литманом и Чарльзом Спилбергером в 2003 году. Коротенький опросник из 10 пунктов, попробуйте оценить себя🧐

Источник