Про последствия "позитивной дискриминации" в США

Долгие годы в государственных американских школах и колледжах действует система так называемой "позитивной дискриминации". Предполагается, что ученики с афроамериканскими и латиноамериканскими корнями находятся в неравном положении по сравнению с учениками из "белых" семей из-за "системного расизма" в обществе. И чтобы "уравнять их шансы", министерства образования и юстиции США разработали десятки инструкций, которые объясняют, как директора школ должны учитывать этнос учеников при поступлении. Это в теории, но как все работает на практике?

Издание Quilette опубликовало откровения Мэри Хадсон, которая преподавала в трех разных государственных школах Нью-Йорка. Хадсон описывает, к чему привела "позитивная дискриминации" на практике: она приносит в школы только насилие и хаос и вредит в первую очередь тем, кому должна помогать.

Мэри, как и ее коллеги, столкнулась с тем, что школьники отказывались учиться, а она ничего не могла с этим сделать. На занятиях царила атмосфера открытой вражды. Большинство учеников пришли в школу из семей, принадлежавших к среднему классу. Меньшинство составляли выходцы из афроамериканских гетто. Но именно агрессивное меньшинство задавало тон. Учителя не могли установить дисциплину потому, что школьные и министерские "антидискриминационные" правила запрещали им отчислять или отстранять от занятий. Учитель не мог даже выгнать хулигана с урока. Единственное, что он мог сделать после долгого бюрократического разбирательства — отправить самых отпетых дебоширов на день-два в "дисциплинарный" класс.

Но главный парадокс заключается в том, что именно "антидискриминационные" законы, которые должны были защитить неимущие афроамериканские семьи, навредили им больше всего: государственные школы выпускают учеников, которые не могут поступить в приличные колледжи. Чиновники, заведующие учебным процессом, затем списывают их неудачи на бедность или "системный расизм" — получается замкнутый круг.