// и это связано не со способностями, а с тем, как изменилось преподавание английского за последние 20 лет
например, одна моя взрослая ученица, ей около 30
она очень быстро понимает грамматику, отлично читает, легко замечает закономерности и ещё в школе правила давались ей легко 🐈
но как только нужно начать говорить — появляется страх ошибиться. когда она только пришла ко мне, то слушать аудирование с живой речью для нее было заметно сложнее
и это неудивительно. многие, кто учился в школе 10–20 лет назад, в основном переводили тексты, учили правила и делали упражнения. слушать настоящий английский и свободно разговаривать тогда почти не требовалось 👀
а теперь другая ученица, ей 14
она много путешествует, регулярно слышит английский за границей, смотрит кучу контента в соц сетях на инглише, спокойно начинает разговор и почти не боится ошибиться. её listening уже на уровне B1+ 🐱
зато в грамматике до сих пор есть пробелы, которые тянутся ещё с уровня A2
поэтому с первой ученицей мы строим занятия так, чтобы она как можно больше говорила и постепенно переставала бояться живой речи
а со второй — наоборот: сохраняем большое количество разговорной практики, но параллельно закрываем грамматические пробелы, чтобы её речь стала ещё точнее 😊
именно поэтому один и тот же учебник или план уроков не может одинаково хорошо работать для всех
возраст сам по себе ничего не определяет. гораздо важнее понимать, какой опыт изучения языка уже стоит за человеком — потому что именно он чаще всего и объясняет, почему одному ученику легче читать, а другому — понимать английский на слух
какие закономерности в разных поколениях вы замечали у своих учеников? 👋