Поговорим сегодня о том, что способствует агентному поведению. Если в общем, то на агентность влияют личностные особенности человека и окружение. Объять все в одном посте невозможно, но вот основные тезисы:

🔹 Рефлексия. В разных ситуациях в какой-то степени мы воспроизводим уже привычные паттерны поведения, и это тоже хорошо для поддержания сложившегося уклада. Но в то же время, мы способны генерировать идеи разных вариантов действия, выбирать наилучший исходя из ситуации, то есть выходить за рамки привычных шаблонов. В этом контексте агентность – результат взаимодействия привычек (выборочная активация прошлых паттернов мысли и действия), воображения (генерация возможных траекторий действия) и суждения (оценка возможных траекторий действия). Поэтому способность к рефлексии имеет важное значение, она позволяет своевременно замечать, что необходимо менять, а воображение обеспечивает идеями того, как это сделать.

🔹 Вера в эффективность своих действий. Согласно теории психолога Альберта Бандуры, человек с большей вероятностью проявляет агентность, когда верит, что его действия принесут положительный результат. Как часто мы бездействуем, думая: “Да, никто не будет меня даже слушать” или “Это не сработает, даже нечего пытаться”. Очевидно, что без веры в эффективность собственных усилий нет и речи об агентности. Откуда берется эта вера? Из положительного прошлого опыта, из умения рассуждать и рефлексировать. А еще – из поддерживающего окружения: семья, в которой никто не верит в способности ребенка, вряд ли будет способствовать агентному поведению; организация, в которой жестко карают за ошибки, также не будет поощрять агентность.

🔹 Дискурсивная поддержка. Агентность очень сильно связана с нарративами и сторителлингом. В частности дети осмысляют свой опыт и свою идентичность через нарравтивы – истории, которые они рассказывают о себе. Эти нарративы формируются через ежедневные разговоры со взрослыми. Так, когда родители выражают в разговоре с детьми конкретные положительные ожидания, связанные с будущим, говоря например: “Когда ты будешь учиться в университете, то…”, будущее обретает некое содержание, суть. У ребенка формируется нарратив: “Когда я буду в университете,…”. Это стимулирует агентное поведение – у него формируются цели, и он начинает предпринимать шаги в сторону их реализации.

Мощной дискурсивной поддержкой также может быть обмен знаниями. Случайно рассказав ребенку про какую-то интересную концепцию, вы реально можете сподвигнуть его к новым действиям. Особенно это касается так называемых процедурных знаний. Например, чтобы ребенок занимал активную позицию в выборе ВУЗа, ему необходимы знания о том, какие есть этапы поступления, какие дополнительные курсы нужно пройти, каков конкурс в разных ВУЗах и т.д. В этом вы его можете поддержать. Другими примерами дискурсивной поддержки также могут быть коучинг и наставничество.

🔹 Материальная поддержка. Не только разговоры могут стимулировать действия, но и доступ к ресурсам, знаниям, инструментам. Так, чтобы ребенок захотел записаться на какой-то онлайн курс, у него должен быть доступ к компьютеру, интернету, образовательным сайтам. Невозможно построить дом, не имея строительных материалов и инструментов. Мы не существуем отдельно от материального мира, мы постоянно с ним взаимодействуем. Все, что мы делаем, так или иначе связано с материальными ресурсами. Поэтому важно понимать, что агентность не является исключительно свойством личности, она ситуативна и очень зависит от контекста.

#навыки #способности #развитие