#какмыучим #нашиклассы #покровскийквартал #школа2086

Ранее у нас был опрос, в котором оказалось немало жеающих узнать о нашей методике обучения, чем она отличается (если вообще отличается) от других.

Попробуем рассказать об этом, насколько возможно.
Начнем с начальной школы.

В чём вообще состоят цели и задачи начальной школы?

Для того, чтобы понять, какие задачи могут быть наилучшим образом решены в этот период, обратимся в первую очередь к возрастному промежутку начальной школы, к специфике развития ребёнка именно в этот период.

Мы уже многократно писали, да и в литературе об этом много написано, что по сути начальная школа – это «промежуток жизни» между 7 и 11 годами. Как говорится от одного кризиса к другому. (Напомним, примерно к 7 годам у человека формируется понимание «количества», возникает первое осознание причинно-следственных связей, дающее основу для логических рассуждений, пока еще очень конкретных и привязанных к реальным объектам. Примерно к 11-12 годам начинают формироваться способности к абстракции, к умению делать обобщения, строить длинные логические связки).

Понятно, что у всех развитие происходит индивидуально и есть отклонения «раньше-позже», но они незначительны и речь обычно идет о месяцах, а не годах.

Вспомнив всё это, давайте проанализируем для каждого из классов с 1 по 4 их основные задачи.

Итак, ПЕРВЫЙ КЛАСС. Обычно это возраст от 6,5 до 7,5 лет. Это период самого бурного развития и самых значительных изменений. Только что ребёнок ходил в детский сад и вот уже идёт в школу с её новыми правилами и установками. Именно в этот год важно заложить основы «умения учиться», которые состоят отнюдь не в освоении большого объёма сложных вещей, а первые зачатки того, что можно решить вопрос, не слепо следуя алгоритму, а подумав и приняв решение.

Примерно к 7 годам активность развития правого полушария становится меньше, уступая активность левому полушарию. Ребенок в этом возрасте становится «осознанно-любопытным», он интересуется всем подряд и очень важно в этот период дать ему возможность разностороннего развития, не замыкая на чем-то одном (например, математике или астрономии). Почему очень частно в семье увлечённых чем-то одним родителей ребёнок автоматически становится увлечён этим же? И тут вовсе не «гены», как хотелось бы думать родителям, а как раз наоборот искусственное ограничение возможностей ребенка. Если дома везде лежат только книги по математике, было бы странно ожидать, что ребенок вдруг начнет интересоваться, например, географией или музыкой. А если вся квартира завалена нотами и музыкальными инструментами, то чему же удивляться, если ребёнок достаточно рано проявляет интерес к музыке? Самим родителям порой сложно отследить этот перекос, они выбрали свою специализацию, им в ней хорошо.

Поэтому мы пришли к убеждению, что очень правильно учиться в школе в 1 классе три дня в неделю.

Почему же так? Обычно к первому классу родители, следуя традиции своих родителей или среды, которая сейчас из каждого утюга кричит о «творческом развитии ребёнка», уже отдали ребёнка в несколько кружков по музыке, спорту, рисованию (а то ещё и несколько кружков по математике) и так далее. И этот набор у всех разный. Следовательно проводить в первом классе одинаковые занятия музыкой или физкультурой для всех – это для кого-то шаг назад. Но эти занятия нужны! И когда же их проводить? В оставшееся время.

Что мы можем дать в этом возрасте, чего ещё точно ни у кого не было?
✔️Во-первых, грамотное изучение математики, бережное, не через изучение больших пластов теории, а через побуждение научиться смотреть на проблему с разных точек зрения и искать решение, используя тот незначительный инструментарий, что есть.
✔️Во-вторых, грамотный курс естествознания, в котором происходит не просто созерцание событий, а попытка их осознания и ответа на вопрос «Почему так происходит?».
✔️В-третьих, чтение и письмо. Да, мы пришли к выводу, что для овладения нашей программой, к нам должны приходить читающие дети, потому как жалко тратить и так небольшое количество времени на обучение чтению.

Продолжение в следующем посте