Всё сейчас подвержено геймификации. Даже планировщики дел уже строят по принципу rpg-игры с очками опыта и уровнями. Интерфейсы, музеи, первые робкие опыты интерактивного кино и книг.

И конечно же образование. Но есть подводный камень — именно в образовании такой подход работает малоэффективно. Для мозга получение нового и удаление старого неверного опыта всегда нежелательная боль, требующая усилия воли и концентрации, т.к. в процессе происходит наращивание и разрушение нейронных связей на физиологическом уровне. Суть в том, что для подтверждения стирания и записи данных надо убедить мозг в том, что это полезный материал, который мы будем использовать вместо устаревшего. Из этого вытекают эффективные модели запоминания, о которых дальше.

Важно так же помнить, что с возрастом процесс проходит тяжелее, не следует ждать от себя большой скорости усвоения в 40. А при ряде заболеваний психики процесс может вообще перестать работать. Ярким примером является клиническая депрессия: при ней сильно страдает нейропластичность мозга, на которой и строится процесс модификации нейронных связей. Проблемы с памятью сопутствуют так же тревожным расстройствам, а обучаемость в неинтересующих темах существенно снижена у людей с синдромом Аспергера.

С точки зрения продаж само собой лидируют курсы с лёгкой веселой подачей и витаминами для чувств, эмоциональной подкачкой. Но говорить о высокой эффективности в плотности остаточных знаний там вряд ли приходится. Такие курсы скорее выполняют другую важную роль в обучении — объяснение применимости освещаемых знаний, зарождение интереса и мотивации к проработке материала. Можно считать это стартовым этапом.

Эффективных моделей усвоения материала с учётом работы мозга целых две — извлечение и отсроченное воспроизведение. Подробнее о них по ссылке:
https://www.psychologicalscience.org/publications/observer/obsonline/boost-your-study-strategy-with-retrieval-and-distributed-practice.html