Семья → Школа → Университет.
Подражание → Запоминание → Активное понимание → Переосмысление.

Я довольно много занимаюсь импровизацией последнее время.
3-4 раза в неделю без отпуска. Режим. Календарь. Отсутствие прочих домашних забот.
При таком режиме, занятия из развлекательных становятся образовательными.
Рядом с собой я вижу много людей, которые занимаются импровом один раз в неделю, но постоянно.
Я вращаюсь в узкой среде питерского импрова и, возможно, не знаю, как обстоят дела в других тусовках Питера и в других городах России. Поэтому могу ошибаться. Но вот о чём я хочу поговорить.

Сейчас все занятия, которые я посещаю, ведут преподаватели, которые отличаются от нас, учеников, большим опытом, большим талантом и некоторыми способностями к удержанию внимания группы взрослых людей в течение трех часов. Ну и, скажем прямо, занятия этих преподавателей вызывают интерес в течение длительного периода времени.

Если мы говорим о 1-2 годах обучения, по 3 часа в день, 3-4 раза в неделю, то мы получаем, что запомнить всё, что дают тебе на уроках - невозможно.
Есть люди с феноменальной, на мой взгляд памятью, которые помнят всё, что было на выступлениях и занятиях.
Большинство — пытаются вспомнить, что было на прошлом занятии.
По факту, все мы приходим хорошо провести время после работы.
Но если мы хотим развиваться в импровизации, нам нужно сохранять знания.
То, что сейчас я вижу в обучении импровизации - это первобытные формы передачи знаний.
Сидит семья, есть более опытный член семьи, он делится тем, что познал.
Менее опытные члены семьи запоминают кто во что горазд: кто терзает бородавку и надеется, что так запомнит; кто пишет себе в заметочки что-то; кто собирается в группки и ведет канал по пройденному материалу. В общем, знания из одной головы, как в песок, выливаются в другие головы. Эффективность — минимальная. КПД у системы преподаватель-группа — околонулевой. Это просто проверить. Вы можете сами повспоминать, какие у вас были занятия за последний год, что из них вы хорошо помните, а что применяете?

То что я хотел бы видеть:
План занятий на год. Да он может меняться.
План каждого урока в электронном виде до занятия.
Общий доступ ко всем планам занятий за всё время занятий.
Видеозаписи занятий по папкам.
Домашки и челленджи.
Повторение того, что проходили.
Выступления с использованием накопленных знаний.
Вовлечение учеников в процесс создания базы знаний по пройденному материалу. Комментарии и точки зрения учеников на каждое занятие.
Обратная связь ученик-преподаватель по пройденному.
Изменения в подаче материала.

Кто так делает? Никто. Будет ли это стоить чуть дороже? Возможно.

Сложно ли это? Если у преподавателя нет плана на пару месяцев вперёд для группы, нет плана занятий, то да, сложно.
Если план есть — то это вопрос организации и распределения задач в группе.

Сейчас школы импровизации - это закрытые системы с очень незначительным опылением друг друга.
Преподаватели нарабатывают свой опыт и боятся им поделиться. Звучит удивительно.
Структурированные открытые знания, это то, что увеличит интерес к импрову и к комьюнити, привлечет больше людей.
Древняя передача знаний из уст в уста - путь к разрозненным хуторам на пустынной равнине.

Первый специалист, который разложит свои знания по полочкам, сделает их доступными и цифровыми - получит отличную и благодарную аудиторию.
С точки зрения бизнеса — даст дополнительную ценность своих услуг для клиентов.
И что для меня самое главное — сделает свою работу более осмысленной.
Передача знаний без их фиксации и переосмысления кажется мне не имеющей смысла. Вопрос в том, кто должен заниматься фиксацией, а кто — переосмыслением.

P.S. Современное образование, это не обучение через подражание и не записывание/зазубривание. На мой взгляд, задача ученика — понять идею, которую пытался донести учитель и творчески самостоятельно её доработать.

#шотныйкритикМишаил