Я длительное время наблюдал за детьми, которых отдали в лабораторию в возрасте до пяти лет, и заметил у них схожие черты: они ходят на носочках, спотыкаются о разные предметы, часто ударяются, да и в целом более неуклюжие, чем сверстники их возраста, выглядят неопрятно и не могут одеться без посторонней помощи. В течение нескольких лет я размышлял над этим, проводя небольшие эксперименты, и наконец понял, в чем была причина – они не понимают границы своего тела, так как здесь с ними никто не занимается развитием проприоцепции. Других Сегментов эта тема не слишком заинтересовала, однако мне кажется, что, изучая потенциал человеческого тела, не стоит воспринимать его границы данностью, поэтому я учредил две группы подобных.

Первая группа росла в условиях, в которых их границы были искусственно сокращены. Ребенок 1.1 носил обувь на два размера меньше исходного, ребенок 1.2 рос с экзоскелетом, удерживающим его левое плечо в приведенном состоянии, а локоть согнутым и прижатым к груди, дети 1.3 и 1.4 были воспитаны в убеждении, что их левая рука и левая нога соответственно не принадлежат им, при этом навыки этих конечностей никак не развивались (ребенок 1.4 пользовался с детства костылем).

Вторая группа подопытных росла в обратных условиях, когда в их границы тела были включены лишние предметы. Ребенок 2.1 носил экзоскелет, добавляющий к ширине его плеч по 10 сантиметров с обеих сторон, ребенок 2.2 носил на руках утяжелители, а дети 2.3 и 2.4 были воспитаны в условиях, что игрушка является частью их тела.

При достижении шестилетнего возраста детей 1.1, 1.2, 2.1 и 2.2 лишили ограничений и оставили на два месяца под наблюдением. При этом по истечении двух месяцев были замечены следующие результаты:
1.1 изначально потерял ловкость при ходьбе, но постепенно восстановил ее, хотя и продолжил ударяться пальцами об окружающие предметы;
1.2 врезался левым плечом в углы и бился левой рукой о столы и тумбы, что в ходе наблюдения осталось неизменным;
2.1 берет на поворотах углы заметно больше, чем требуется, что также не изменилось за два месяца;
2.2 перестал контролировать силу рук, из-за чего сломал практически все свои вещи и порвал большинство одежды, изменения за месяцы незначительны.

Остальные дети по достижении шестилетнего возраста приняли участие в эксперименте по болевой стимуляции. (Данные неполные, так как запрос на финансирование был отклонен, и мне не удалось записать электрическую активность мозга, поэтому я оценивал только поведенческий аспект.)
1.3 и 1.4 при стимуляции “отключенных” конечностей испытывали боль, но сравнительно меньшую, чем на противоположной конечности. При этом суставные рефлексы у 1.3 были гипертрофированы.
2.3 и 2.4 при ударах по игрушке изображали гримасу боли и просили перестать их бить. 2.3 признал, что не чувствует боли, но ему неприятно, 2.4 оказался не в состоянии продолжить к разговор из-за приступа паники.

🌟🌟🌟🌟
Исследование пришлось прекратить по требованию старших Сегментов из-за “отсутствия практической ценности данных”.