Зачем и кому нужны стоп-уроки, учебные "шлагбаумы" или закрытая навигация в онлайн-курсе? (часть 2)

- Сертифицировать по результатам прохождения обучения

Если после обучения выдается документ, подтверждающий качество полученных знаний, может использоваться закрытая навигация в курсе, а еще системы прокторинга для контроля промежуточных и финальных онлайн-тестирований или других инструментов проверки знаний. В таких случая большинство проходящих обучение людей понимают, почему так устроен курс и почему нужно выполнять обязательные задания иначе дальше обучение не откроется. Если и влияет на мотивацию, то скорее в случае недостатка информации о правилах обучения на старте.

- Постепенно открывать контент по мере оплаты различных фрагментов курса.

Есть ситуации, в которых обучение помодульное или другим способом курс разбит на фрагменты, и они открываются постепенно, после совершения оплаты. И тут уже немного другое отношение к стоп-урокам, потому что причина недоступности нового занятия ясна. Это больше маркетинговый подход и, в целом, зависит от бизнес-модели образовательного проекта. Также может использоваться с целью борьбы со складчиной (сливом контента курсов). Но тут нужно и с методологией синхронизироваться, чтобы не получилось "провалов" в мотивации при переходе от одного модуля к другому.

- Продемонстрировать результат обучения сотрудника - руководителю.

Плательщику/заказчику обучения важно зафиксировать факты того, что действительно было пройдено/изучено. Потому что эта информация будет отображена в отчете по результатам обучения и в идеале посчитана эффективность проведенного учебного мероприятия. Тому, кто учится, это не понятно. Большая вероятность того, что это демотивирует учащихся, если им не пояснить на их языке, почему так важно пройти все задания. Тут может поработать методист, чтобы учащийся легче принял предложенную траекторию обучения.


Резюмирую. Смотря с позиций андрагогики, хьютагогики и человекоцентрированного подхода к обучению для стоп-уроков и закрытой навигации остается все меньше места в современном образовании. Либо нужно находить очень серьезные аргументы для того, чтобы пояснить крайнюю необходимость последовательного обучения и невозможность игнорировать выполнение тех или иных заданий. Тоже решаемо, наверное. Хотя я больше за адаптивные рамки обучения, настраиваемые совместно учеником и учителем, чем за авторитарное методическое управление образовательным процессом.