Зачем и кому нужны стоп-уроки, учебные "шлагбаумы" или закрытая навигация в онлайн-курсе? (часть 1)

Стоп-уроки в онлайн-курсах на GetCourse, как и закрытая навигация в слайдовых корпоративных SCORM-курсах одни из наиболее ярких примеров заранее спроектированной методистом/сценаристом образовательной траектории учащегося.

Пока не выполнишь определенной действие дальше в курсе двигаться не можешь. Своеобразный "шлагбаум" на пути к желаемому результату обучения.

Наиболее распространены такие варианты: заполнение анкеты, прохождение теста или просто ряда вопросов на слайде, а также выполнение задания по материалам урока. Далее либо автоматически открывается доступ к следующей теме после выполнения действия либо нужно подождать, пока задание кем-то будет проверено и откроется доступ к дальнейшему прохождению курса.

Почему в онлайн-курсах используют такой подход целенаправленной навигации с обязательными промежуточными точками контроля?

- Довести учащегося до результата обучения.

Необходимость выполнить задание некоторых людей действительно мотивирует учиться, потому что конкретно в их случае хорошо работает мотивация кнута или дедлайнов. Иногда нет выбора и потому учащиеся двигаются вперед через такие преграды. Но не потому, что это помогает им двигаться, а потому что вынуждены это делать и не имеют другого варианта. Тут или принимаешь чужие правила или "выходишь из игры". Но вопрос: если я не могу влиять на свою траекторию обучения, как я могу брать ответственность за результат обучения? Такая закрытая навигация вполне может демотивировать и приводить к тому, что люди бросают обучение. Если обратиться к аналитике в LMS, можно точно обнаружить те места, в которых чаще всего обучение прекращается (стоп-урок, на котором многие сдаются).

- Выдержать логику и последовательность обучения на курсе.

Методисту/разработчику/сценаристу онлайн-курса важно фиксировать промежуточные этапы обучения и стоп-задачи помогают в этом. А еще есть мнение (и иногда оно действительно верное), что новичкам нужно изучать последовательно, помогать фокусироваться на текущем контенте (не заглядывать далее) и не нарушать заранее спроектированную траекторию. Поэтому методисту виднее, можно ли пройти далее без выполненного задания и он это определяет в курсе.

При проектировании траектории могут использоваться как линейные, так и разветвленные сценарии обучения (если набрал А баллов, далее двигаешься про траектории 1, если В - по траектории 2 и так далее). В любом случае они заранее продуманы и запрограммированы. В случае разветвленного сценария скорее всего учащийся отнесется спокойнее, в случае линейного сценария со стоп-уроками это может демотивировать. Чем более опытная аудитория, тем больше недовольства можно ожидать.

- Разнообразить техническую инфраструктуру онлайн-курса.

Бывают ситуации, в которых тех.админ платформы настраивает стоп-уроки просто потому, что есть такой функционал. Пока не получают первую обратную связь от группы, в которой кому-то это подошло, а кому-то совсем не подошло. В целом очень опасный путь. Применим скорее только для пилотной группы. Профилактируется на уровне проектирования образовательной среды.