Что самое сложное в работе методиста онлайн-курсов?

Самое сложное это втиснуться в различные рамки и ограничения, заданные ресурсами: вводные данные от заказчика, сроки разработки, бюджет, технические инструменты, особенности общения с экспертом. Иногда кажется, что тебе нужно сделать невозможное. Иногда, ты это делаешь, а иногда - нет.

Я всегда стараюсь отталкиваться от прояснения исходной задачи. Заказчик частенько не понимает, чего хочет, не может четко сформулировать, имеет свои представления о том, что такое онлайн-обучение, как его возможно организовать и что из этого по силам методисту.

Поэтому на старте нужно откорректировать вводные данные и прояснить желаемый результат обучения. Аргументировать, иногда спорить. Никогда не соглашаться на 100% со всеми вводными данными. За 13 лет работы в сфере онлайн-обучения я ни разу не столкнулась с тем, чтобы в эффективном курсе вводные данные были приняты точно такими, какими поступили от заказчика. А если были приняты, то результатами разработки вряд ли можно было гордиться.

Важно быть гибким методистом. Потому, что есть теория: прекрасные базовые методы, правильные вещи, которые ты знаешь, понимаешь и умеешь применять, но.. не всегда можешь позволить себе использовать в конкретном проекте. Иногда тебе надо извиваться и выкручиваться, чтобы преломить теорию на реальную задачу. Чтобы решить, чем пожертвовать, а что 100% сохранить.

Чтобы быть гибким, нужно на небольших отрезках разработки онлайн-курса проверять: у нас получается? а туда ли мы идем? хватит ли у нас ресурсов? точно этого хотел заказчик? Задавать себе вопросы вообще полезная вещь. Методисты понимают значение рефлексии для трекинга образовательной траектории.

Я с большим пониманием отношусь к коллегам, которые реализуют невероятные проекты в реалистичных, порой несовместимых с методическими теориями, условиях. Когда получается, это заслуживает бурных оваций.

Какой смысл философствовать в форумах о сомнительности применения того или иного методического подхода? Главное, чтобы курс работал на заданный результат, как благодаря теории, так и вопреки ей. Иногда даже с нарушением правил. Разве нет?

На одной из конференций по онлайн-обучению я услышала прекрасный диалог между практиками и теоретиками. Теоретик спрашивал "На какие исследования вы опираетесь, применяя в своей компании этот подход к обучению?" А практик ответил "Я опираюсь на то, что приносит результат. Если приносит - значит мы движемся в правильном направлении и можем это использовать. Если нет - мы от этого отказываемся." На что теоретик ответил "А... вы следуете эмпирическому подходу, методу проб и ошибок?". "Ну пусть это называется так) Мы договорились в компании, что о терминах будем договариваться, а не спорить."

Методистам сложно нарушать правила, сложно недоработать какие-то важные методические условия, сложно позволить себе создавать продукт этапами (а не сразу идеально). Но в реальности не бывает такого, чтобы у вас была возможность долго и воодушевленно создавать свой идеальный онлайн-курс. Это утопия. Сделанное хорошо сегодня лучше, чем когда-то сделанное идеально. Оно к тому времени может оказаться ненужным.

Поэтому умение быть гибким, ловким и находчивым - важный навык для методиста онлайн-курсов. Это позволяет справляться с ограничениями в ресурсах и достигать поставленной цели.