Стоит ли создавать онлайн-курс в трендах масс-медиа контента?

Разработчики онлайн-курсов и интерфейсов образовательных платформ сейчас стараются учитывать вкусы интернет- и масс-медиа-пользователей. Зачем? Чтобы во время обучения дать учащемуся то, к чему он уже привык в окружающем мире: яркие истории с динамичным сюжетом, преимущественно в формате видео, с эмоциональными всплесками как в голливудском фильме, с элементами социальных сетей и манящей своей бесконечностью лентой новостей. Так, чтобы сразу притягивало внимание и не давало оторваться от экрана. Лучше небольшими фрагментами, но один за другим, чтобы зритель боялся пропустить что-то интересное. Эту тактику логично поясняют и в обзорах трендов онлайн-обучения: "Хотите, чтобы сотрудники пришли учиться? Создайте курс, используя сторителлинг и дайте возможность оставлять комментарии и лайки". 

Окружающий нас онлайн-контент постоянно борется за внимание. Когда разработчики учебных программ следуют за этим трендом, воздействуя на внешние рычаги стимулирования внимания учащегося, есть риск подойти к тонкой грани. Той, за которой уже не будет возврата к осмысленности обучения. Можно ли спрятать реальный учебный труд за приятной и вкусной оберткой? Можно ли чему-то научиться из видео-курса, просто посмотрев его на диване с миской попкорна вместо конспекта и ручки? 

Но прежде, чем попробовать ответить на эти вопросы, давайте поговорим про ГРИП. Нет, не про грипп с двумя "п". Аббревиатура ГРИП - глубина резко изображаемого пространства. Даже если узнали это понятие только что, то вы наверняка его раньше встречали. Это когда на фото что-то видно четко, а что-то, наоборот, нечетко (там размытый фон, боке). ГРИП может быть в любом месте фотографии, где решил это сделать фотограф. Ключевое - решил. Для этого нужно знать, что именно стоит подчеркнуть в кадре (основной объект, на который нужно обратить внимание зрителя), а что - расфокусировать. 

Проблема современных онлайн масс-медиа в том, что нас разучивают настраивать свой внутренний фокус, выбирать важное и "размывать" то, что мешает. Нам дали "зеркалку", но мы снимаем на нее хуже, чем на "мыльницу", постоянно размазывая кадры и фокусируясь не в нужном месте. 

Окружающий онлайн-контент борется за внимание зрителя. Поэтому он такой яркий и взывает к нашим эмоциям, проблемам и желаниям. Образно, это воздействие сбивает внутреннюю фокусировку либо стремится максимально расширить ГРИП, чтобы нашей "зоны резкости" хватило на как-можно-больше-контента. Тем самым возникает сильная когнитивная нагрузка. Это когда "оперативная память" мозга не успевает обработать все то, что мы в нее "загрузили". И мы просто пропускаем через себя информацию, не в силах остановить эти потоки. 

Когда учебный контент пытаются сделать таким же, как контент масс-медиа, то это однозначно привлекает внимание учащихся. Но вызывающий интерес и эмоции активный визуальный ряд не помогает лучше запоминать новую информацию. И потом очень сложно в нужный момент достать ее из памяти. Если и использовать масс-медиа-подходы, то не в целом курсе и не как постоянный формат контента, а фрагментами. При этом давать возможность учащемуся остановиться, отдохнуть, сопоставить новый опыт с имеющимся, переосмыслить полученную информацию. 

К чему приведут старания разработчиков всеми силами привлечь людей к учебному контенту так, чтобы это вызывало как можно меньше сопротивления и неудобств, чтобы было похоже на игру или просмотр фильма? Что будет, если вложить WOW-эффект в каждую контентную единицу, пытаясь мотивировать учащегося не результатом обучения, а игровыми механиками? Я думаю, это приведет к тому, что мы разучим людей учиться. Разучим их концентрироваться и самостоятельно выбирать зону фокуса.