27. Педагогическая рефлексия. Часть 2.

Немного лирики о былых временах. Во времена моей аспирантуры…

…научник позвонил мне и в достаточно приказном тоне сказал, чтобы я отложила написание кандидатской и посмотрела работы реж. Франко Дзеффирелли. И я радостно побежала смотреть, потому что смотреть фильмы веселее, чем писать научную работу. Я не задавалась вопросом: «Зачем вы мне даете такое задание?». Лишь с годами стала просить своих студентов делать примерно тоже самое, только расширив диапазон: хорошее кино, музеи, театр, книги и пр.

Зачем же всё это несчастному студенту? Во-первых это формирует чувство прекрасного, уровень общей культуры, начитанности и насмотренности. Во-вторых, такой контент позволяет генерировать новые творческие идеи, потому что большинство художественных приемов универсальны и отличаются лишь инструментами и иногда названиями.

Это осознание стало приходить ко мне после одной из постановок Гоголь Центра про Мандельштама в ссылке. Я мало что поняла и у меня затекла спина от сидений без спинки, но воспоминания об ощущениях и эмоциях остались до сих пор, а прошло уже мнооого лет. Резкий свет, звуки, специфические ассоциации, цветовые решения, образы, поломанное пространство вызывало у меня ощущение дискомфорта, жуткого неприятия и безысходности. Если вы знакомы с биографией поэта, то должны понять насколько точно эти эффекты воспроизвели во мне нужные авторам эмоции.

К чему я это. Ходите в музеи, смотрите кино, театральные постановки или что вам больше по душе. Это рано или поздно расширит творческие возможности и взгляд на ряд проблем. А еще круче, если вы будете пытаться понять универсальные художественные приемы применяемые автором в своих работах.