Нас периодически спрашивают: «А где можно почитать о том, чем вы занимаетесь?»
И тут возникает небольшая сложность.

Мы ТРИЗ-педагоги. Но на наших занятиях дети не «изучают ТРИЗ».

ТРИЗ – теория решения изобретательских задач – появилась в середине XX века благодаря Генриху Альтшуллеру. Изначально ее создавали совсем не для детей. Альтшуллер изучал изобретения и пытался понять: можно ли искать сильные решения не только благодаря озарению или удаче? Есть ли закономерности, которые помогают увидеть проблему иначе, обнаружить скрытое противоречие и найти решение там, где сначала кажется, что его нет?

Постепенно идеи ТРИЗ вышли далеко за пределы инженерных задач. Так появилась в том числе и ТРИЗ-педагогика. ТРИЗ-педагогика может включать и знакомство детей с самими инструментами ТРИЗ, например, с противоречиями, ресурсами, приемами решения задач, и более широкий набор заданий на развитие творческого воображения, системного и нестандартного мышления.
Именно с ТРИЗ-педагогики когда-то начинали и мы, но постепенно наш фокус сместился.

На наших занятиях мы используем необычные задачи, истории, игры, изобретательские и фантастические ситуации, обсуждаем литературные произведения и актуальные события, часто идем за вопросами и интересами самих учеников. Мы знакомим ребят с инструментами креативного и критического мышления, причинно-следственного анализа и, конечно, ТРИЗ тоже, но не менее важно то, что происходит в процессе. 

Дети учатся:
🔸 рассматривать проблему с разных сторон,
🔸искать и сравнивать несколько вариантов решения,
🔸замечать противоречия, устанавливать связи,
🔸проверять свои предположения и менять точку зрения, если появляются новые аргументы или информация.

А еще они учатся ясно формулировать свои мысли и объяснять ход рассуждений, слушать других, задавать вопросы, спорить с идеей, а не с человеком, развивать чужую мысль и вместе искать решение. А еще –  не теряться в ситуации неопределенности, когда нет готового алгоритма или единственного правильного ответа, пробовать разные стратегии и перестраиваться, если первая не сработала. 

Постепенно ребенок начинает замечать не только что он думает, но и как он думает: что помогает ему находить решения, где он торопится с выводами, почему меняет свое мнение и какой способ рассуждения лучше работает в разных ситуациях. Так вместе с креативным и критическим мышлением развиваются коммуникация, адаптивность, рефлексия и метапознание –  навыки, которые нужны далеко за пределами наших занятий.

Поэтому, если совсем коротко:
мы не учим детей ТРИЗ.
Мы используем ТРИЗ-педагогику как один из способов научить их лучше работать с собственным мышлением.

А зачем вообще этому учиться отдельно –  расскажем в следующем посте.