Не так давно Кружковое движение на базе НИУ ВШЭ провели научно-практическую конференцию "Новые технологии как содержание образования: вызовы и перспективы". Одна из секций была посвящена обсуждению использования видеоигр в образовании.

Нам показалась интересной идея обсудить вопрос применения технологии в социо-гуманитарном образовании. Для этого мы обратились в рамках рубрики ⚡️Инсайт⚡️ к одному из экспертов.

Соловьев Сергей - Ведущий геймдизайнер студии GamesLab, Преподаватель курса по Геймдеву в МГТУ им.Н.Э. Баумана, Куратор акселератора "Фабрики Видеоигр" в АКИ Сколково

➖Игр на социальную и экономическую тематику крайне много, для примера можно привести знакомые многим For the People, Suzerain, Democracy 4, Rebel Inc.

➖Игры, ориентированные на обучение, — тема сложная и многогранная. С моей точки зрения, важно понимать целевую аудиторию: массовую, региональную или индивидуальную – от этого напрямую зависят подход, механики и глубина подачи материала.

1️⃣Массовая аудитория. В 80% случаях речь идет о гос. инициативах или о крупных компаниях, примеры таких игр: Игры-симуляторы (на военную тематику) либо "Денежная жабка" от Т-Банка, которая учит финансовой грамотности.

2️⃣Региональные или, лучше сказать, коммерческие. Тут идея в том, что многие фирмы предлагают свои услуги через игры или геймификацию. Игры здесь используются либо для извлечения прибыли, либо для популяризации продукта. Например: цифровые образовательные платформы для детей, вот пример.

3️⃣Индивидуальные или личные. Речь об играх, которые можно считать полезными или образовательными. Если смотреть через призму образования, то почти любая игра образовательная или её можно использовать в качестве материала.

Типичные примеры механик:
Поиграл — напиши сочинение.
Поиграл — что нового узнал.
Поиграл — какие навыки получил.

Примеры таких игр: Настольная игра Каскадия про окружающий мир, Kerbal Space Program про физику и запуск ракеты в космос, Plague Inc. для биологии и изучении вирусов и т.д.

➖Игры и образование всегда шли, идут и будут идти рука об руку — в той или иной форме. Оба подхода позволяют в упрощённом виде осмыслять жизненные явления, используя абстракции, понятные практически любому пользователю, и в разной степени имитируя реальность. Основное различие, которое я для себя выделяю, — это баланс между развлечением и познанием. Для меня образовательные игры — это две сообщающиеся колбы, где развлечение и обучение плавно перетекают друг в друга, создавая уникальные проекты с теми или иными смыслами и ценностями. Но не стоит перекладывать всю ответственность за результат усвоения студентов или школьником предмета на игры. Последние являются инструментом, его реализация — ответственность педагога.

Для понимания призмы "игры" и человеческой деятельности рекомендую почитать книгу "Человек играющий" (Homo ludens) от Йохана Хёйзинга

В НИУ ВШЭ в 2024 году был опубликован доклад "Полезные игры и польза игр", в котором был составлен альманах игр и проведен анализ использования игр в образовании.