Тема агрессивной критики возникла в комментариях к одному из наших постов. Впечатление, будто открыли дверь в тайный чуланчик, и оттуда посыпался ворох разных воспоминаний. Травмирующих и неприятных.

Вот в школе учитель по ИЗО ставит двойку с презрительным комментарием: «Разве так сложно просто срисовать с доски?» (А ты отличник в художке и да — «срисовать» сложно, просто потому, что скучно и зачем).

Вот любимая учительница в «художке» ушла на больничный, а замещающий преподаватель дал тему по композиции и ушел. Вернулся к концу урока, подошел к листу с комментарием: «Кто тут, собака что ли? А что с головой у неё? Выстрелом из двустволки ей мозг разворотило?» (Это про рыжие кудри и летящие на бегу уши). Далее небрежным движением руки препод макает кисть в рандомную краску и «причёсывает» гуашью собаку, которой за пять минут до этого ученик очень гордился.

Вот на кафедре дизайна зав. кафедрой входит на урок по рисунку и начинает щедро «дарить» едкие комментарии. Преподаватель в сторонке, а студенты подбадривают друг друга шепотом: «Завкаф по образованию вообще металлург, а не художник!». В конце года автор этого воспоминания забрал документы и ушел в другой вуз…

Тогда казалось, что импозантный едкий критик, «причесавший» твою собаку — это такой маэстро-небожитель, которому некогда объяснять, что именно у тебя не так. Что он не может ошибаться или халтурить, а значит, это с тобой и твоим рисунком всё «настолько плохо».

А вот сейчас, в 40+, хочется сказать без тени сомнения: хороший преподаватель над учеником не «куражится». Не унижает. Не фыркает. Не говорит: «Это что вообще?!» (а ты сам догадайся). Он обозначает проблемы рисунка (а не ученика!) и предлагает варианты решения. Или помогает ученику самому найти решение.

И хороший художник не всегда — хороший преподаватель. Можно действительно быть маэстро, но не уметь объяснять и поэтому маскировать своё педагогическое бессилие под злыми шуточками. Или выплескивать на учеников раздражение от того, что такому маэстро приходится «прозябать» в роли преподавателя, а не купаться в аплодисментах на Art Basel.

Но бывает, что плохой преподаватель — ещё и художник довольно посредственный. Или считает себя посредственным. В этом случае критика — это защита от собственной неуверенности, в том числе и перед талантом учеников.

Критика — это обратная связь, помогающая расти. Но только в том случае, когда она конструктивна, то есть отвечает на вопрос: что именно и почему (и как) нужно исправить, а что, наоборот, удачно вышло и важно не испортить.
Не забывайте, что агрессивная критика — не про вас. Она про критикующего.