Готовые решения — «Давать или не давать»?Я прожил 3 этапа этого вопроса:
Давать в закрытом виде
Не давать вообще
Давать в открытом виде
Опишу всё по порядку.
Давать в закрытом видеС этого этапа, я уверен, начинает большинство молодых (имею в виду опыт) тренеров, когда заходят в команду
U7–U12.Я не исключение. На тренировках были упражнения а-ля: дай пас тренеру и беги открываться под стенку с ударом. Играя в футбол, расставлял всех как фишки и рассказывал, кто где стоит и кому куда бежать. А когда начинался матч, я хотел, чтобы они играли как «Барса», и брал джойстик в руки и начинал давать им готовые решения в игре тоже.
Какой итог? Дети не могут сделать даже эти шаблоны в игре, так как игра — это сложная система, уже научно доказано, об этом позже поговорим, и в игре нет места закрытым готовым решениям (это мой термин, так себе объясняю для удобства).
Попадая в различные ситуации, дети, естественно, не понимали, что делать.
Мы были в тире, а попали на войну — примерно так можно описать линейные (механические) тренировки, неигровой метод и принесённые на блюдечке готовые решения.
Не давать вообщеВторой этап моего восприятия, как нужно объяснять какие-то вещи детям. Этап, когда я начал образовываться, год был насыщенный на обучение:
Барса Академия Коуч
Курсы Эфрена Петейро на
площадкеКурсы
Игоря ДрыковаЭто фундамент, который был заложен. Было много различных терминов, цитат, мнений, которым я сильно верил и верю до сих пор. Просто в силу своей неопытности неправильно их понимал или понимал ровно настолько, насколько мог. Опишу один из них.
«На тренировке звезда — тренер, на играх — ребёнок».
С этим я согласен и сейчас, но если раньше на играх я просто молчал, поддерживал, то сейчас подсказываю, но не прямыми указаниями, мол, Вася, туда беги, Петя, длинную запускай на Васю и т. д.
Как итог, дети совершали множество ошибок, которые, как я думал, пройдут, ведь я над ними работаю на тренировках, я погружаю в игровую ситуацию, в ней дети сами разбираются, кому какое действие совершить и т. д.
Но, к сожалению, ошибки, которые происходили на тренировках, продолжали происходить и на поле, ведь я не лез в объяснение ни на тренировках, ни на играх. Просто давал инструменты (упражнения), но не давал инструкции по применению (объяснять их задачи, принципы, где применять и для чего вообще это упражнение).
Поэтому про «
европейский вариант», где детей якобы просто погружают на тренировках в игровую среду и они там сами себе художники, — я не верю. У меня это не сработало.
Давать в открытом видеЧто я имею в виду, когда говорю «в открытом виде»? Мы не даём ему готовое решение напрямую, а своим словарём тренерским, подсказками направляем его на мозговую работу, тем самым чтобы он оценил происходящее на поле и принял уже решение.
Есть подсказ, который заставляет ребёнка вспоминать принципы. Например, самый простой пример:
«Открытый мяч».
Я не даю ему готовое решение, я лишь подсказал, что на него (игрока с мячом) нет давления и можно продвигать мяч или искать передачу вперёд. Принимать решение уже ему самому.
Но чтобы эти подсказки работали, на тренировках нужно объяснять и показывать, какие варианты есть, что в конкретной ситуации можно использовать, почему в одной ситуации мы открываемся за спину защитникам, а в схожей ситуации бежим в недодачу. Игрок сам не поймёт этого. Он может интуитивно сделать правильно, но сделать и понимать, почему это делаем, — разные вещи. Важно понимать почему и для чего.
Поэтому на тренировках, в квадрате условном 4×4+2Н, я захожу внутрь упражнения и объясняю, кто где стоит, когда давать пас, куда и, самое главное, почему. У детей должно быть всегда понимание, почему они что-либо делают на поле.
Подведя итог, можно сказать так: на сегодняшний день я убеждён, что тренеры должны давать решения детям независимо от их возраста. Вопрос в дозировке информации и её степени сложности.И самое главное — тренер должен не только сказать, что делать, но и объяснить, почему, когда и где мы делаем то или иное действие. 
