Мой негативный опыт онлайн обучения в ВШЭ и LSE.. или как его улучшить?

Пандемия заставила ВУЗы оперативно переходить на формат онлайн обучения. Из-за этого высшее образование столкнулось со следующей проблемой: программы бакалавриата и магистратуры зачастую без изменений формата подачи контента переводят в онлайн с применением сервисов для видео-конференций и так называемой админки университета, LMS Moodle (хотя в ВШЭ, например, используется своя админка). Мне сильно повезло, что в этом году я получил диплом Вышки и весь процесс цифровой трансформации ВУЗа мог ощутить на себе: лекции и семинары в Zoom, защита ВКР в Zoom, выпускной в Zoom(!).

Но из-за простого копирования программ из очки в онлайн процесс обучения (LX) стал еще более бессмысленным без социального компонента, когда все пары идут для галочки, а в эфире онлайн-семинаров преподаватели начинают походить на попугаев, когда никто из студентов не хочет участвовать в дискуссии и они просто сидят с выключенными микрофоном и камерой. И если вы подумали, что такое встречается во всех ВУЗах страны, помимо Вышки, то вы глубоко заблуждаетесь. Я учился на программе двух дипломов ВШЭ и Лондонского университета, из-за чего у меня сложилась четкая картина относительно того, как идет процесс онлайн обучения в LSE - ВУЗе №2 в мире в области общественных наук (после Гарварда). По факту сейчас LX в LSE строится на Moodle в формате MOOC курсов с очень бедной механикой обучения (нет тестов, а основным блоком является обычный список литературы и поле для загрузки письменных работ).

Я считаю, что это очень глубокая проблема, которую можно решить, если только изменить образ мышления составителей программ обучения в ВУЗах. Полагаю, что абсолютное большинство авторов программ следуют принципам классической модели образования:
- Профессор/учитель всегда прав (одна сторона правды).
- Важнее то, что студент выучил материал, а не стал решать проблемы с помощью новых знаний.
- Хард скилы важнее софт скилов (в ОП очень слабо интегрированы активности 4К, включая креативность, коммуникативность и командную работу.
- Знания сакральны и их можно продавать (в эпоху Интернета — это нонсенс).

Какую альтернативу я предлагаю? Модель образования, построенную на подходах конструктивизма и коннективизма. Вот 4 принципа, которые должны обязательно входить в ОП современного университета в онлайне:
- У учителя не должно быть монополии на правду (прав тот, у кого есть пруф).
- Проблемное обучение (не запоминать, а уметь решать проблемы): обучение через кейсы и проекты с взаимопроверкой между студентами.
- Учитель/профессор — это наставник, который следит за объективностью процессов оценивания и помогает советом по развитию студентам.
- Еженедельные кейс-стади и групповые проекты, а вместо унылых семинаров — сессии для рефлексии и обмена полученного за неделю опыта.

Я сильно верю в то, что в эпоху демонополизации знаний в стенах университетов лидеры высшего образования, такие как Вышка, Оксфорд и Гарвард будут конкурировать с Udacity, Skillbox или GeekBrains, SkillFactory или School 21. Потому что для студента сейчас главное — получить не корочку, а стать конкурентноспособным специалистом на рынке. Именно поэтому я призываю коллег из высшего образования уходить от традиционной модели обучения MOOC и двигаться в сторону инновационного формата.

Кому стало интересно, рекомендую почитать руководство по созданию инновационных ОП от Minerva Institute Of Management And Technology (первый в мире ВУЗ, работающий по новой модели обучения с привязкой к десяткам кампусов по всему миру и в онлайн формате). Если постараться, найдете бесплатную версию книгу.