Постоянное прерывание ученика во время говорения убивает его желание общаться на L2. 10 лет назад, когда я начинала преподавать английский, я грешила моментальными исправлениями: студент только поймал волну, начал выражать сложную мысль, и тут я влетаю с двух ног с исправлением артикля или окончания. И всё, на этом магия исчезала. Беглость падала, а страх совершить ошибку рос.

Благо, достаточно скоро я узнала про Delayed Error Correction (технику отложенного исправления ошибок). Алгоритм проведения отложенного исправления выглядит так:

1️⃣Слушайте студента внимательно, не перебивая.
2️⃣Записывайте все значимые ошибки в отдельный файл или блокнот прямо в процессе его речи.
3️⃣Дождитесь, пока человек полностью закончит свою мысль или выполнение конкретного задания.
4️⃣Вынесите самые критичные ошибки на обсуждение только после завершения спикинга.
5️⃣Предложите студенту самому исправить зафиксированные ошибки, прежде чем давать правильный ответ.

Но если честно, я до сих пор побаиваюсь доведения ошибок до fossilized errors, поэтому немного миксую подходы: я сделала картинку для error correction — на ней я написала самые частые students' blunders (+s, +ing, V2, V3, а/an, the, to be, word order, мн. ч. и тд). Так что, заметив ошибку, я молча, не перебивая студента, тыкаю пальцем или ручкой в нужное место на картинке, и ученик исправляет себя сам.

Такой подход помогает развить у студента навык самокоррекции, да и плюс, как мне кажется, преподавателю должна быть важнее не идеальная грамматика здесь и сейчас, а уверенная речь ученика в долгосрочной перспективе.

☺️☺️☺️☺️☺️☺️☺️☺️
А вы как обычно исправляете ошибки учеников — сразу же или отложено?

Сокровищница | Каталог разработок

🐝🐝Где ещё я обитаю:
🐝🐝ВКонтакте | Max | Мой сайт