📌 Даже несколько вещей удерживает. Потому что преподавание — это, во-первых, способ профилактики разных нехороших расстройств. Попробуйте сделать курс, пусть небольшой, из десяти занятий. Попробуйте его обкатать хотя бы на трех группах студентов. Попробуйте его постоянно улучшать и дорабатывать. Вот точно вам говорю, старина Альцгеймер будет от вас бегать, как от прокаженного. По сложности эта задача сопоставима с разработкой информационной системы средней сложности. Причем на ассемблере. В голове должны помещаться сущности нескольких уровней абстракции, и быть взаимосвязаны и непротиворечивы. Это такой карточный домик, ваш курс. А вы держите его на серебряном подносе, пробегая по эскалатору метро в час пик.
📌 Второе, что удерживает в преподавании, — это возможность самому разобраться в предмете. Да-да, а как вы думали? То, что я знаю сейчас, скажем, о стратегии бизнеса, несопоставимо с тем, что я знал к моменту замысла моего курса об этом. То есть таки да, я практиковал, я делал эти самые стратегии успешно и не очень. Но только после того, как я сделал курс (см. выше) и через него прошла хотя бы сотня человек, я начал более-менее погружаться в сложность и комплексность задач создания стратегии. А до этого мне казалось что? Да ну, фигня, чего там делать! Раз-два, и все готово! Надо просто приложить чуток усилий! Нет, это было не совсем верно. Знания тоже важны. И в этом отдельный бонус преподавания. Синтез знаний при наличии практики.
📌 Третье, что меня держит в преподавании, — это сами студенты. Они, конечно, занятые и взрослые люди. Читай — продалбывают часто. Но иногда блеснет лучик света. Иногда домашку такую пришлют, что хочется молиться. И самому учиться у автора. А еще, бывает, напишут, что оказалось-то полезно. Мол, был такой случай, где применил мои знания, мои методики надлежащим образом. И получил результат. В этот момент сердечко екает, и рожица расплывается в улыбке. Божечки, кому-то, значит, пригодилось. Значит, не зря, есть что-то нужное во всем этом безобразии. Натурально, хочется петь и плясать в такой момент. Пусть он и бывает не часто. Не принято у нас благодарить за образовательную услугу.
В общем, я пока в игре. Четыре курса я сделал, преподаю по 6 часов в неделю. Хочу еще курс по менеджменту. И вот в Сколково зовут, пока на гостевые лекции, но все же. Вдруг и там пригожусь. А хотите, поделюсь с вами самым большим откровением моей преподавательской работы? Знаю, что хотите.
✔️ Звучит оно примерно так: люди в массе своей сейчас не понимают, что обучение — это большой труд с их стороны. Не понимают масштаба трудозатрат, временных потерь и эмоциональных сложностей. И сделать с этим совершенно ничего нельзя. Человеку либо приспичило, и он учится. Либо его, простите, прет, и он учится. Что примерно одно и то же. Отсюда все усилия образованцев по «мотивации» к обучению — это просто маркетинговые упражнения. Не влияющие в итоге на эффективность. Иными словами — учить надо только тех, кто хочет учиться. И не пытаться влиять на это хотение. Потому что сие невозможно.