Давно, в прошлой жизни, мой преподаватель одного спецпредмета сказал так: «Если на этапе отбора допущена ошибка, обучение смысла не имеет». Мудро, хочу сказать. Весь мой опыт подтверждает это правило. Без исключений. Сколько я видел толковых и подающих надежды, которым просто не хотелось. И сколько я видел замотивированных и вовлеченных, которые просто не могли. Обычно ошибки отбора связанны со словом «надо». Нам надо набрать группу, минимум 20 человек. Нам надо заработать денег. Нам надо сказать начальнику, что все хорошо и люди идут. Нам надо выполнить KPI или КПЭ. Нам надо успеть к годовщине. В этом смысле количество давно победило качество 🤷🏻‍♂️

Отбирать — это продавать. А продавать сложно. Я не про втюхивать, я именно про продавать. Чтобы продавать надо знать свой продукт. Надо уметь спорить, не переходя на личности. Чтобы продавать надо уважать клиента. Надо уметь видеть выгоды клиента. Видите, сколько сложновыполнимых условий? Тут же придется голову включать. Куда как проще делать типовые шаги. Какой-нибудь день открытых дверей со скучающим преподавателем. Или приемную комиссию из рядов столов, чтобы абитура стояла в очереди. Ну а что? Их же много, а нас, работников образования, мало. И дел у нас важных много.

➖В итоге погрешность отбора умножается на погрешность продажи. И если отбором почти никто системно вовсе не занимается, то продажа почти вся выполняется по принципу впаривания. Получается, что непроверенный и обманутый человек приходит учиться. Какова в этом случае вероятность его успешной учебы? Ну, на уровне чуда, видимо. Это умопостроение касается всех уровней образования. И вузов, и дополнительного, и школ. Это — тотальная проблема, которую невыгодно никому решать. А тем временем качество обучения снижается безотносительно уровня преподавателей. Их готовить — как топить зимой улицу.

Почему снижается? Посудите сами: вы — преподаватель. Вы горите своим делом. Вам нравится учить. И тут к вам приходит какой-то странный поток. Никому ничего не нужно, домашки не сдают, посещаемость низкая. Да даже вопросы не задают! А если и задают, то такую фигню спрашивают! И так происходит раз за разом. Год за годом. Натурально, у вас мотивация понемногу снижается. Вы же не на помойке себя нашли, вы же хотите и сами чему-то учиться у студентов. А тут получается, что проще записать видео с вами и показывать им. Что, кстати, в итоге и происходит. И тогда формируется обратная тяга, или система отрицательного отбора 📉

Преподаватели, учителя знают, что к ним придет некто, кому их работа не нужна. Поэтому учителем станет тот, кто допускает такое унижение. А те, кто идут учиться, знают: их ничему особо не научат. Потому что их будут учить те, кто допускает бесцельную, по сути, деятельность. Что произойдет, когда встретятся два ненужных друг другу человека в условиях неинтересного, пустого, для них контекста? Да еще если они не могут отойти друг от друга и заняться своими, более интересными, делами? Правильно, получится типовой учебный процесс.

Я раз в пару лет пересматриваю «Идиократию». У меня ощущение, что мы идем к ней, скачем огромными шагами. Прежде всего я имею в виду систему среднего образования. Которая чаще играет роль необоснованно длительной передержки. Параллельно калеча сознание детей самодурством и бредовостью правил, которых надо выполнять, даже не понимая их суть. И заучиванием неинтересных вещей, непонятно как связанных с их жизнью. И балльной системой оценивания, которая формирует или пофигизм, или достигаторство. Увы, за последние тридцать лет ситуация скорее ухудшилась. И непонятно что делать, кроме выстраивания системы отбора и оценки потенциала, подбора оптимальных траекторий обучения и отмены системы оценок.