Всем привет! Не могу пройти мимо таких сюжетов.
Слишком многое смыкается: академический бэкграунд, работа с образовательными проектами для талантливых школьников и личная практика наблюдения за тем, как учатся дети в России и в Китае.
Новость о появлении неологизма «Дети-полуфабрикаты» (预制娃) — звучит как диагноз.
Школьники массово заранее проходят программу следующего семестра: разбирают темы, решают типовые задачи. Когда начинается учебный год, учителю остаётся лишь «разогреть» уже усвоенный материал, а контрольные становятся проверкой того, чей «полуфабрикат» оказался качественнее.
😽вроде бы, такой подход — это про эффективность. Но все равно ощущение, что что-то здесь неладно…
Как будто школа перестаёт быть местом социализации через открытие и превращается в верификатор предзагруженных данных. Учитель лишается авторства: его роль редуцируется до оператора.
Успех = скорость усвоения + отсутствие ошибок. Однако талант, мне кажется, особенно у детей и подростков, всегда про творчество, выход за границы инструкций.
А «полуфабрикат» убивает вариативность: он учит ребёнка быть быстрым, но не учит быть гибким, лишает способности удивляться тому, что не умещается в типовые задачи.
Интересно, что будет, когда система запроса поменяется (а в вузах и на работе она меняется кардинально).
В России, на мой взгляд, пока больше хаоса и лазеек для живого ума. Хотя, движение идет в ту же сторону.
А что думаете вы? Ставьте ❤️ и пишите комментарии