Я никогда не перечитывала книги из школьной программы.

Из-за того, что я после девятого класса ушла на средне-специальное образование (дизайн), а затем уже в Политех, то часть школьной программы пришлось осваивать самостоятельно.

Но вдруг несколько дней назад я вспомнила, что в подростковом возрасте мне в душу запал «Герой нашего времени». Я даже какие-то коллажи делала, вырезая из журналов людей, похожих на героев романа.

Роясь в закоулках памяти, поняла, что Печорина я сильно романтизировала. И взрослым мозгом его поступки совершенно иначе воспринимаются. Но чтобы удостовериться в этом, решила перечитать.

Взяла в библиотеке книгу, начала читать. И здесь меня ждало удивительное открытие. Даже можно сказать так: удивительно-неприятное.

В начале книги есть предисловие. Но не стандартное, а специальное, ориентированное на школьников — в нём уже за читателя всё разжевали, обдумали, на пункты разложили и объяснили, что хотел сказать автор, как понимать несистемность глав, путь героя, его трансформацию. А главное — какие выводы из романа можно сделать.

Дальше — больше: на полях есть пометки вроде «Знакомство с Максимом Максимычем», «Печорин заскучал», «Печорин о своем предназначении». Эти пометки сведены в указатель в конце книги: на какой странице какое событие можно найти.

Я, если честно, такое издание вижу впервые. Не сомневаюсь, что по нему легче готовиться к сочинению или экзамену, но и думать по нему тоже ведь легче... А как говорил наш декан, где легко — там ничему не научишься.

В общем, читала «Героя...» и сравнивала новые ощущения со старыми воспоминаниями. Сейчас, конечно, нюансы видятся глубже, чем в 12-13 лет, и чувства поднимаются другие. Интересно их наблюдать.

Всегда говорю о том, что произведение искусства живёт само по себе, но отражается в нашем зрительском опыте. И мы, в свою очередь, благодаря большему пониманию, начитанности, насмотренности можем нырнуть в него глубже. Или нет. Зависит от настройки нашей зрительской оптики.