При поддержке нашего фонда Адаптационно-педагогический центр «РАСсвет» (г. Иркутстк) реализовал практику «Я могу». Дошкольников с расстройством аутистического спектра, которые готовились к поступлению в ресурсный класс, обучали важным навыкам.
В программе объединили два формата: тестирование, коррекция поведения и обучение учебным навыкам проходило в индивидуальном порядке, а отработка навыков взаимодействия со сверстниками — в малой группе.
«Обучение в малых группах является альтернативой организации учебного процесса, учитель может использовать методы, аналогичные тем, которые возможны при индивидуальных занятиях. При этом в работе меньше ограничений, у детей с РАС есть возможность наблюдать за поведением других и взаимодействовать со сверстниками», — считает Елена Михеева, поведенческий аналитик, учитель-дефектолог.
Исследование по итогам практики, в котором приняли участие 8 семилетних детей, показало рост навыков у всех учащихся. Им были рекомендованы разные образовательные маршруты – 8.2, 8.3, 8.4.
Занятия были организованы три раза в неделю по три часа. Для оценки результатов использовался подсчет: сколько раз ребёнок поднимет руку или выполнит действие, которое называет учитель. Предварительное тестирование показало, что в фоновых условиях ни у кого из детей группы не было самостоятельной реакции. От урока к уроку навыки детей повышались. Это зафиксировано у всех учащихся, вне зависимости от того образовательного маршрута, который им был рекомендован.
Обучение проходило по одинаковой схеме. Учитель давал групповую инструкцию, например «Покажите ручку», АВА-инструктор делал жестовую подсказку детям. Когда ребёнок проявлял реакцию, учитель его хвалил и давал жетон. Уровень подсказки снижался за счёт временной задержки — подсказка давалась всё позже. По достижении 80% самостоятельных реакций в трёх сессиях уровень заданий усложнялся.
Сейчас ребята учатся в школе, а работа с непростыми случаями продолжается в Адаптационно-педагогическом центре «РАСсвет» на индивидуальных занятиях.
«Бывает, отношения с учеником трудно наладить, чтобы обучение стало эффективным. С возрастом ребенок, будучи непонятым из-за нарушения коммуникации, теряет доверие к взрослым, и мы сталкиваемся с тяжелым неприемлемым поведением. Чтобы снизить накал, нужно создать новую среду, где ребенок доволен, расслаблен и увлечён. Таким образом он не чувствует угрозы со стороны взрослого и постепенно начнет нам доверять. Например, сейчас проводятся ежедневные индивидуальные занятия с 11-летним подростком с проблемным поведением, которые стали возможны благодаря обучению специалистов центра чувствительному к травме подходу по работе с проблемным поведением детей с РАС», — рассказывает Екатерина Родыгина, председатель АНО «АПЦ РАСсвет». Она считает, что очень важно обучать педагогов чувствительному к травме подходу.
У ребенка, к которому боялись подойти из-за аутоагрессивного и агрессивного поведения, уже видна положительная динамика.
«Процесс, конечно, здесь сложный и длительный, требует от нас выдержки и четкого следования плану, но уже третью неделю у ребенка нет агрессивного поведения, случаются только его «предвестники», которые мы научились быстро улавливать и корректировать свои действия, чтобы дойти до результата», — отмечает Екатерина Родыгина.
Практика «Я могу» была поддержана фондом «Абсолют–Помощь» в рамках направления «Сопровождение детей и молодых взрослых с ОВЗ / инвалидностью».
#АбсолютПомощь #КейсыГрантополучателей